为扎实做好环境这一"隐性课程"，使其更鲜活灵动，近日，市新城长峙幼儿园开展“迎春季”主题下的班本化环境交流活动，引教师与环境对话，推幼儿在对话式环境中感知春天。
对话“幼儿”，创互动环境。孩子是班级的主人，在教师的引导和春天主题的行进下，孩子们参与到环境打造的队伍中。以“手工作品”、“表达表现”、“想法叠出”等方式为春天环境出谋划策，将春天盈满每个角落。
对话“活动”，展行进过程。基于迎春主题的行进，各班围绕“春天小蝌蚪”、“蚕宝宝长得快”、“春雨淅淅”等个性活动丰富墙面，将课程轨迹蕴藏在主题版面、洞洞墙面。链接孩子们在活动中获得的、探知的、操作的经验，展现行进过程，引起幼儿共鸣。
对话“教师”，汲环境亮点。本次活动以“流动参观+随点研讨”的形式，由班组长领其他教师逐步介绍环境，过程参观的同时不断引教师探讨“对话式环境如何创设、创设内容、创设主角”等问题，教师之间点对点询问，以追踪环境的缘起及创设的内涵，在互相交流中汲取所长。
“与环境对话”才能发挥环境的教育作用。本次活动中，老师们不断加重幼儿在环境创设中的百分比，让幼儿在与环境的“对话”中萌生有趣、生动、有意义的氛围，推动活动行进，促发环境的隐形教育作用。
