基于目前存在的衔接有缝问题，近日，市新城长峙幼儿园联合南海长峙小学，正式开启不间断的融合衔接活动，剖开衔接表面策略，以“来回交互”为战略，打破“一方努力”或“双向衔接不对等”造成的僵化局面，做到理念领航、融合同行。
“进”环境，氛围融合。外部衔接先于内部，我园与南海长峙小学教师达成共识，以氛围优先，互相观摩，得出“小学环境教师全包”及“幼儿园环境缺少衔接”的问题根源，双方在教研中探索从“区域小学名”“班级过程性”等措施来构建幼小一体化成长环境的目标。
“进”课堂，活动融合。对比幼小课堂的不同，双方教师相互观摩听课，罗列“坐姿”、“设备”、“方式”、“内容”等异同处，记录幼小课堂纪律、行为规范、要求常规等亟待重视的内容，尝试互相借鉴模式，解决幼小规则建立中出现的隔阂，达到常规无痕过渡。
“进”生活，习惯融合。活动前期，幼小教师分别挖掘孩子过渡存在的“队列不整齐”、“时间规划不明晰”、“注意力无法长时间集中”等老大难问题，共同商讨“如何在幼儿园提前接触”以及“小学如何利用幼儿园方式过渡”的实体策略，以潜性打造衔接时段来帮助幼儿自然过渡。
衔接本就是双方共同努力的目标，需要双向合力。本次活动组织多次对向活动、双向教研，以打碎“一方努力”或“努力错方向”导致的局面，以走进代替走近，达成衔接一体化的目标。
