从关注走向共生：基于儿童经验生长的教学支持——市新城长峙幼儿园教师90学时培训班（初级）实践培训
为全面践行《幼儿园保育教育质量评估指南》的核心理念，明晰“节点性教学”的价值与策略，提升教师教学活动设计与实施能力。近日，市新城长峙幼儿园开展90学时培训班（初级）实践培训，旨在探索持续共享思维的对话式教学策略，以实现教学支持与儿童发展的共生。
从关注走向共学。
从龙正渝博士的专题讲座中了解教师需先转变观念，才能带动后续“观察倾听”“分析解读”“反思回顾”“多元支持”的策略推进。基于金川园长的“小园子”的项目课程描述中，感受师幼互动的重要。卞娟娟老师讲述“对集体活动进行有效转型，打破原有集体活动的模式”，给予我们如何从中心到关系的策略；李丽丽老师引入持续性共享思维的概念，提出该理念下师幼互动的关键点。四位教师的专题讲座给予我们打破原有集体教学中师幼互动的固有概念，萌生对“活动转型”的理念想法。
从共学走向共研。
基于《持续性发展的观察与支持》的教师经验分享以及《洞洞房的秘密》教学活动，教师们在观看现场中班教研中了解如何在持续观察下助推幼儿经验的生长，如何抓住节点进行教学活动的生发和组织。观摩之后，各组内启动“如何唤醒和支持幼儿经验再生长的策略”、“集体活动教师如何运用哪些互动策略”两大关键性问题进行讨论，创新和总结学习所得的经验理论。
从共研走向共行。
实践是检验真理唯一的标准。基于学习和研讨的前期准备，教师们分组出发，在指导教师的现场浸润式引导下，捕捉班级孩子主题或非主题下的兴趣和价值点，并讨论生发和形成集体活动的设计内容。组内成员在短短时间内展开现场集体活动呈现，组内相互听评课，并给予“集体活动如何更好互动以及唤醒和支持幼儿经验再生长”的针对性策略，推动共学转向共行。
从共行走向共享。
在各组的集合讨论下，选出两位教师进行集体前的展示和分享。组内集合力量对活动环节、内容进行优化调整，使之更突出师幼互动，推动经验的再生长。
此次90学时培训活动，为老师们带来了前沿的教学理念和实践，提高了教师在日常观察与支持方面的专业素养，促进教师相互交流和共同发展。相信一次次研修诊断、研磨剖析、循环调试后，教师们定能在收获自我效能感的同时，助力幼儿真发展，实现自身真成长。
