注意
在区域游戏开展中，你邀了你的好朋友A去了益智区，你们俩进入区域后，又有三个小朋友也自主的选择了该区域。“B你坐这，A你坐那……”你像个小领导似的给他们安排座位并要求坐好，紧接着C也来到益智角，看了下你们，问：“我可以进来吗？”你们谁也没有回应，但见你正在指着点数区域人数，然后说：“你进来吧，正好缺一人呢!”C插好区域卡，高兴地进去了。
你们商量着想要玩什么，你说“我来选好吗？”大家都同意，于是你选择了《量一量》，用长棍、尺子、绳子等多种材料测量物品并记录。活动开始了，你们各忙各的，使得活动进行得毫无次序。过去一段时间后，大家完成的并不理想，尤其是记录表上，更是杂乱无章。你拿着记录表边看边摇头，并自言自语的说：“太乱了，还是A记录的最好！”“都先停一停”你轻声地又好似命令性的说，伙伴们都停了下来，有的小朋友疑惑的问你怎么了，你把发现的问题给其他小朋友看，看完后，小朋友们也纷纷表示不满，但又不知用什么方法才能做得更好。“要不我们测量，让B记录吧！她记录的最好！”你建议道。“好吧！”小朋友们接受了你的建议。“A你和C用尺子量，D你用木棍量，……”在你的合理安排下，接下来的活动进行的很顺利。活动中，你和其他的小朋友配合的很默契；活动结束时，收拾整理的也很好。
识别
你在该游戏过程中，在同伴间起到了引领作用。在第一次游戏中，由于分工不明确，合作不默契，以致出现较多问题，幸亏你及时发现并带领其他小朋友想办法解决。因为有了第一次的经验，在第二次的游戏中，你们一起合作，成功的完成了游戏，游戏性的经验再次得到了提升。
回应
你的亲社会行为表现的也很明显，一开始就邀请了好朋友A去玩游戏，而且还帮助C进区角，对伙伴们进行了有效的回应和关注。在朋友合作的时候，你这次的活动表现特别像一个大姐姐，是不是这样的表现能在其他活动中一直延续呢？
