基于《幼儿园保育教育质量评估指南》的环境相关内容，开学前，市新城长峙幼儿园围绕“评估指南”，开展“对境互学”环创多评活动。
对标评估，明确指标。幼儿园在前期以《幼儿园保育教育质量评估指南》中环境相关内容为核心，讨论分设对班级各大环境组成要素的评估表及，为教师在他评和自评中提供可参考的依据。
对标现场，时效建议。在流动游走形式的参观介绍中，其他教师依据现场环境及当班教师创设思路进行评价和建议，比如主题墙下内容避开板块限制，体现线性；整体环境不忽视角落，保证整洁有序。
对标评价，线性跟进。在走班后，集合所有教师的环境评价表，从自评和他评出发，整合评价依据、评价分数，确定每个班级处于的环创阶段和强弱点，并一对一交流，后期进行线性的跟踪。
本次活动为老师们提供了更为明确的指标，推动大家能够利用依据进行针对的整改，使环创更为全面多元有效，也帮助教师切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。（市新城长峙幼儿园）
